为期数日的初中语文学科专业素养与教学能力提升培训，以多元维度的课程体系、深邃前沿的教育理念，为我搭建了专业成长的高阶平台。此次研修紧扣教育发展时代脉搏，涵盖思政引领、文化传承、专业发展、学科教学、技术赋能等核心领域，每一节课程均如一盏明灯，照亮了我在语文教育之路上的探索方向，更引发了我对自身专业素养与教学能力提升的深度思考。

在“大思政视域下教师课堂教学能力提升的有效途径”课程中，我深刻认识到思政元素与语文教学的深度融合，是新时代语文教育的重要使命。语文课堂不仅是知识传授的场所，更是价值引领的主阵地。如何将思政内涵巧妙融入文本解读、语言训练之中，实现“润物细无声”的育人效果，成为我今后教学实践中需持续探索的重要课题。这一课程让我明晰，教师需不断提升自身的思政素养与课堂驾驭能力，以更高站位构建语文教学的育人体系，让语文教育真正承载起立德树人的根本任务。

“中国文化的气质与格局——如何在语文教学中讲好中国故事”课程，则为我打开了文化传承与语文教学结合的全新视野。中国文化博大精深，而语文作为文化传承的重要载体，肩负着传递文化基因、培育文化自信的重任。课程中对文化气质与格局的解读，让我意识到在语文教学中讲好中国故事，不仅是对文本文化内涵的挖掘，更是对学生文化认同与民族精神培育的重要举措。未来教学中，我需以更宽广的文化视野整合教学资源，用更灵动的教学方式引导学生感受中国文化的魅力，让学生在语文学习中体悟文化精髓，成长为具有文化自信与文化担当的时代新人。

“教育家精神引领下中学语文教师专业发展策略研究”课程，从教师专业成长的根本动力出发，深刻阐释了教育家精神对教师发展的引领作用。教育家精神所蕴含的教育情怀、专业追求、创新意识，是语文教师专业发展的核心内核。课程中提及的专业发展策略，让我明白教师的专业成长并非单一的技能提升，而是涵盖教育理念、专业知识、教学能力、研究素养等多维度的系统进阶。作为初中语文教师，我需以教育家精神为指引，树立终身学习的理念，在教学实践中不断反思、探索、创新，构建自身的专业发展路径，实现从“教书匠”向“研究型教师”乃至“教育家型教师”的跨越。

“格律诗教学与创作浅谈”课程，聚焦语文教学中的传统文化板块，为我深化古诗文教学提供了专业支撑。格律诗作为中国古典文学的瑰宝，其韵律之美、意境之深，是培养学生语言素养与审美能力的重要资源。课程中对格律诗教学方法与创作技巧的解读，让我意识到古诗文教学不应局限于字词翻译与文意理解，更应引导学生感受其独特的艺术形式与文化内涵，甚至尝试创作实践，让学生在沉浸式体验中传承古典文学精髓。这一课程也让我反思自身在古诗文教学中的不足，未来需进一步提升自身的古典文学素养，创新教学方法，让格律诗教学焕发生机与活力。

“从‘教语文’到‘做任务’：‘双新’背景下语文教学转向的三条设计路径”与“以例启思，以法赋能——中学语文教学设计实践探索与案例分析”两门课程，围绕“双新”背景下的语文教学改革展开，直指教学实践的核心环节——教学设计。前者明晰了“双新”背景下语文教学从传统知识传授向任务驱动式学习转变的方向，三条设计路径为教学转型提供了清晰的实践框架；后者则从实践层面出发，强调以科学方法赋能教学设计，提升教学的针对性与有效性。这两门课程让我深刻认识到，“双新”背景下的语文教学设计需打破传统思维桎梏，以学生为中心，以核心素养为导向，通过任务设计、方法创新，构建开放、互动、深度的语文学习场景，真正实现语文教学的提质增效。

“谈谈初中语文骨干教师的文字素养”课程，聚焦骨干教师的核心素养之一——文字素养，凸显了文字能力对语文教师的重要性。作为语文教师，良好的文字素养不仅是自身专业能力的体现，更是引导学生提升语言表达与写作能力的基础。课程中对文字素养内涵与提升路径的阐释，让我意识到骨干教师需以更高标准要求自身，不断锤炼文字表达、文本解读、写作指导能力，以扎实的文字素养引领教学实践，为学生树立良好的语言典范，推动学生语文核心素养的提升。

“从写作体验谈创意表达指导”课程，深入写作教学的核心领域，强调以教师自身的写作体验为基础，提升对学生创意表达的指导能力。写作教学是语文教学的难点与重点，而创意表达则是写作能力的高阶体现。课程让我明白，教师只有亲身参与写作实践，才能更深刻地理解写作过程中的难点与痛点，进而为学生提供更具针对性、更富启发性的创意表达指导。这一课程也促使我在今后的教学中，加强自身的写作实践，以实践经验赋能写作教学，激发学生的写作兴趣与创意潜能。

“语文教师课堂语言艺术与核心竞争力提升途径”课程，聚焦语文教师的课堂教学基本功——课堂语言艺术，揭示了其与教师核心竞争力之间的紧密关联。语文教师的课堂语言不仅是知识传递的工具，更是引导学生感受语言魅力、提升语言素养的重要载体。课程中对课堂语言艺术技巧与核心竞争力提升路径的解读，让我意识到精湛的课堂语言艺术是语文教师专业素养的重要体现，也是提升课堂教学效果、打造个人教学风格的关键。未来教学中，我需不断锤炼课堂语言，注重语言的准确性、生动性、感染力，以高超的课堂语言艺术提升自身的核心竞争力，打造富有魅力的语文课堂。

“从校本到区域：骨干教师个人教研品牌培育”与“生成式人工智能赋能教学创新”两门课程，分别从教师专业发展的品牌建设与技术赋能两个维度，为骨干教师的高阶发展提供了方向。前者强调骨干教师需立足校本教研，辐射区域发展，通过系统的教研实践培育个人教研品牌，发挥示范引领作用；后者则聚焦前沿技术与语文教学的融合，阐释了生成式人工智能在教学创新中的应用价值，为语文教学的现代化发展提供了新思路。这两门课程让我深刻认识到，新时代的语文骨干教师不仅要具备扎实的教学与教研能力，还需具备品牌意识与技术素养，以品牌建设引领专业发展，以技术创新推动教学变革，在教育改革的浪潮中发挥更大的引领作用。

在今后的语文教学与研究中，我将以此次培训所学为指引，将先进的教育理念、科学的教学方法、前沿的技术手段融入教学实践，不断提升自身的专业素养与教学能力，深耕语文教育沃土，为培养更多具有核心素养的时代新人贡献力量。

乾安县让字镇中学

宋辰睿